【人物】
李慕君，湘潭市湘锰小学美术教师、班主任，中小学一级教师。从教7年，曾获湘潭市雨湖区美术教师基本功大赛特等奖，连续几年被评为校级优秀班主任、优秀辅导员、优秀教研组长。
11月6日，湘锰小学书法教室里，李慕君在上校园写生课。通讯员 摄
【日志】
11月11日中午，我正准备眯一会儿，学生小禾跑到我跟前，开口就说：“李老师，你讲的动线真有道理。我重新布置了房间，把推门进房间后活动的路线一顺，感觉空间都变大了。”说完，她又告诉我，现在回家会主动打扫房间。
她说的“动线”，是我这几天美术课上讲的内容。课堂上我们学习设计自己的房间。农村孩子大多习惯被动接受家长的空间安排，很少主动思考怎样经营属于自己的一方小天地。但就在这几节普通的美术课后，变化悄然发生：有的孩子把书桌挪到采光最好的窗边，懂得善待自己日常学习的小角落；有的把堆在床上的杂物收进纸箱，给自己留出舒展放松的空间；还有的主动拿起扫帚，明白整洁的环境能滋养内心的感受。
所谓美育，从来不是单纯学会画画技巧，而是教会孩子看见自我、善待生活。而这份向内生长的力量，并非一朝一夕养成，故事要从我初当班主任说起。
2019年秋天，我刚走上讲台，第一次担任班主任。报到第一天，就有同事半开玩笑地问：“美术老师，也能当班主任？”这句玩笑背后，是大家固有的认知：班主任似乎就该是语数教师的模样，紧盯分数、严抓纪律。
我真能带好一个班吗？说实话，我心里也没底。
转机出现在四年级的一堂课上。同学们埋头完成课堂作业，我在教室巡视，看见后排男孩小洋正沉浸在绘画之中，连我走到身旁都未曾察觉。我俯身拿起画稿：“画得很有意思，下课教教我好不好？”小洋一愣，眼里瞬间亮起光芒。
就在那一刻我豁然开朗：我不必复刻别人的班主任模样。作为美术教师，画笔就是我最顺手的教鞭。
自此，我把整个校园开辟为第二间教室。
湘锰小学坐落于鹤岭镇，前身是锰矿子弟学校，矿山公园就在小镇之畔。我常常带着孩子们走出教室写生，描绘的都是身边寻常景致：教学楼的一角、操场边的老樟树，越是朝夕相伴的景物，孩子们画得越是专注投入。
写生带给我的触动，从来不是孩子们产出了多少幅完整画作，而是他们沉浸绘画时闪闪发光的模样。
班里一名内向寡言的男孩，平日里总是安静地躲在集体角落，可手握画笔时，便能整整一节课专注描摹；六年级的小臻生性好动，写生那天，他久久凝望着教学楼，落笔只画下一扇窗。我追问缘由，他认真回答：“我们的教室，就在那扇窗户后面。”原来他一直在找寻属于自己班级的那扇窗。
那一刻我懂得，不是孩子天性顽劣，只是还没有遇见能够触动他内心的事物。作为班主任，我所要做的，就是蹲下身子找到那份触动。
我把绘画转化为班级育人载体：绘制情绪画，让孩子直面内心，接纳喜怒哀乐，懂得爱自己；创作成长绘本，记录成长点滴；师生一同打造班级主题墙、图书角、卫生角，让每一位孩子参与共建集体家园。当孩子亲手装扮朝夕相处的教室，便学会用心经营生活，把对自我的接纳，延伸为对生活的热爱。
也常有人发出疑问：不去狠抓成绩，一味带着孩子画画，究竟有什么价值？
我的答案始终坚定：美育培育的，是分数无法衡量的人格力量。当一个孩子能够沉下心凝视万物，一笔一画表达内心，这份耐心、专注与共情，会迁移到学习、做人的方方面面。
慢慢地，质疑的声音消散。有家长和我分享，孩子在家可以安安静静作画半小时，对待作业也不再毛躁，“原来画画不是耽误学习，是教孩子坐得住。”听到这番话，我比听到表扬还高兴。
校园的风景画遍之后，我们把画板搬到矿山公园。这里曾是赫赫有名的“百年锰都”，昔日矿渣场，如今蜕变为满目青绿的城市公园。孩子们描绘漫山新生草木，也听长辈讲老矿区运矿石的火车有多长。从此，孩子们笔下的画面，画的不只是风景，也是脚下的土地、父辈流过汗的地方。
爱自己、爱生活、爱家乡……孩子们在笔墨之间读懂故土的过往与新生，看见家乡的美，感知父辈奋斗的故事，心底生出对这片土地的眷恋与归属感。这份乡土情怀，化作成长的精神底色，在他们心里埋下读懂家乡、珍惜家乡、建设家乡的种子。
其实，班主任从来没有统一的标准答案。我或许不是擅长解题的班主任，但我愿意做那个和孩子并肩坐在画板前，以美启智、以美润心的同行者。
我明白，一支画笔绘下的不只是眼前风景，它铺开的是一条层层递进的美育之路：从看见自我、爱自己，到拥抱日常、爱生活，再到眷恋故土、爱家乡。我要做的，就是陪他们一路画下去，向阳生长。
（湖南日报全媒体记者 杨斯涵 整理）
责编：欧小雷
一审：欧小雷
二审：卢小伟
三审：谭登
来源：华声在线
