【名片】
屈湘华，女，1984年出生，衡阳市南岳区黄竹小学一级教师，扎根农村17年，一直担任班主任。曾获“衡阳市优秀教师”“南岳区优秀乡村教师”“南岳区书香教师”等荣誉称号。
屈湘华（右二）带领孩子们在“拙耕园”采摘萝卜叶。华声在线全媒体记者周顺摄
【日志】
10月29日，星期二，晴。
如果孩子与土地没了连接，又如何对乡村产生深情？
我时常思索这个问题，也经常为此担忧。
蔬菜不识、五谷不分，拈轻怕重、娇生惯养……随着物质生活水平越来越好，很多孩子被家长“保护”过头，认为他们只需要完成学业，其他的家务、农务都不需要插手，甚至会责备他们把衣服、鞋子弄脏了。
于是，在这广袤的田野上，在这神奇的绿洲里，我们逐渐看不到新生代的身影。这些土生土长的乡村娃，与充满希望和惊喜的土地渐行渐远，他们很难理解祖辈耕耘和等待的意义，很难感受与土地之间的约定与默契，很难体会与珍惜大地母亲的馈赠。
这，是不应该的！
好在，我们学校近几年特别重视劳动教育，在校园附近租了一块地，开垦了一片“拙耕园”，让乡村娃与泥土亲密接触，让他们拥有自己的“责任田”。黄竹师生共同在“拙耕园”里经历春种、夏长、秋收、冬藏，同享躬耕乐、共筑劳育美。
劳育美，美在哪？我想，每个孩子都是独一无二的种子，劳动是最好的养料。
小明是个很典型的例子。接管他们班时，他已是三年级学生。让我诧异的是，他每天上学居然还需要家长一直陪坐在教室里，一旦家长离开，他就显得无所适从，仿佛失去了方向。他在家里被宠坏了，几乎什么都不会做。
我给家长做了很久的工作，劝他们学会放手。同时，一有机会就带小明去“拙耕园”，让他参与种植菜苗、浇水施肥等各种劳动活动。
当小明第一次拿起锄头时，他的手显得有些笨拙，眼神中充满了疑惑。“你看这颗小小的种子，虽然现在不起眼，但它蕴含着你想象不到的生命力。”我指着手中的一粒玉米种子说，“它会努力地吸收阳光、水分和营养，破土而出，向上而生，长成茁壮的植株。我们每个人的成长也一样，要相信自己能变得独立又坚强。”
每次在教小明劳作时，我尽量结合一些寓言故事、生活实例，慢慢引导他去思考生命的意义与成长的价值。当他凭自己的能力守护和见证了玉米的生长，他的世界好像丰富起来，有了牵挂和成就感。后来，只要一提到去劳动，他就特别主动、有干劲，整个人也变得有朝气、有活力。
“拙耕园”，还是绝佳的第二课堂，我经常把“教室”搬到大自然里。
春天来临，我们会一起观察植物的生长，感受生命的奇迹；夏日炎炎，我们给植物浇水施肥，体验劳作的辛苦；金秋十月，我们去园内收集标本，感受实践的快乐；即使是在寒冷的冬季，孩子们也能观察动植物如何适应季节变化。这些活动不仅丰富了学生们的生活体验，更重要的是让他们懂得了珍惜自然资源的重要性。
前两天，我给他们布置了一个单元习作，题目叫“推荐一个好地方”。农村孩子出去游玩的机会相对较少，很多娃犯了难，说推荐不出来。我启发他们，就从身边找起，可以是抬头可见的高山，可以是坐落屋后的竹林，也可以是每天被我们汗水滋养的园地……他们立马有了作文素材，写出了各自的真实情感。
果然，实践出真知！只有让孩子们先动手，才会有观察、有思考、有体悟。
每到农忙季节，我们还会邀请家长们一同参与到班级的志愿劳动中来，有的帮忙挖土、施肥、除草，有些奶奶们还会在收获时节主动来到学校，帮着采摘新鲜的蔬菜，并带到厨房为孩子们加餐。家长们的积极参与，给孩子们的成长带来了更多温暖和支持。
去年夏天，我们班种的西红柿成熟了。我们采摘洗净切好，拌上适量的糖，全班一同品尝。看着孩子们脸上洋溢的笑容，我深信这种通过实际行动获得的成长体验，远比单纯的知识更能触动心灵。
最让我欣喜的是，孩子们现在都把劳动视为最高奖励，争着抢着想要这份荣誉。在他们心里，“劳动最光荣”的种子肯定也在生根发芽……
（华声在线全媒体记者周阳乐整理）
