长沙理工大学心理健康教育团队。(长沙理工大学供图)
周 倜 余 蓉
构建校院两级心理健康教育工作模式，发挥心理健康教育“教育、预防、干预”三大功能，健全“开设必修课、开展课外活动、心理辅导与咨询服务、心理危机干预”四条渠道……长沙理工大学多元探索心理健康教育，步步为营。
成为教育部“心理育人”精品项目建设校、湖南省首批大学生心理素质提升示范校、首批合格心理咨询功能室;跻身中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与人员注册系统湖南督导点……近20年深耕，成绩斐然。
“心理健康教育，既在于挽救生命，更在于坚强心智!”长沙理工大学党委书记付宏渊说。沿着“以人为本、预防为先、立足教育、重在发展”的工作思路，在全省大学生心理健康教育工作方面敢为人先——长沙理工大学的“崛起密码”，值得借鉴。
建章立制强根基
立足大局保“航向”
日渐呈现出“复杂化、低龄化、极端化”的现实特点，亟需从注重“治已病”向“治未病”转变——社会发展进程加快，大学生心理健康教育面临严峻考验。
作为大学生心理健康教育的出发点和落脚点，高校心理健康教育工作是人才培养体系的重要组成部分，是思想政治工作的重要内容。
重任在肩，如何确保航向明确、行稳致远?这条探索之路，长沙理工大学不知不觉走了近20年。
下好一盘棋，全靠布好局。自2003年起，学校逐步建立起“知识普及—成长辅导—心理咨询—心理危机干预”全链条制度，架构起“知识教育—体验活动—辅导咨询—预防干预—保障平台”闭环式的心理健康教育系统。
宏观站位，建章立制，强化根基。学校成立了以党委书记为组长的“大学生心理健康教育领导小组”，旨在强化校党委的领导和主体责任，对在校大学生心理健康教育工作进行规划统筹;强调二级学院党委对大学生心理健康教育工作负首要责任，党委书记为第一责任人，并要求院系将大学生心理健康教育工作纳入人才培养体系，建立党政、学工、教学、研究生培养协同工作机制。
健全功能，厚实保障，全国领先。2003年，学校建立了心理咨询中心，2016年建立了相对独立的心理健康教育中心，它集管理服务、教育教学、咨询辅导、学术研究于一体。学校对学生心理健康教育年预算经费的增加“肉眼可见”，目前工作经费已达到生均20元，并做到专款专用、经费单列。
统一参照，强化评估，严格考核。据悉，为确保措施落实“有回响”，学校专门制定出一套严格方案。先后制定了《二级学院大学生心理健康教育考评指标体系》《心理咨询师工作条例》《心理辅导员工作条例》《班级心理委员工作条例》，对各个工作岗位人员的选拔、任用、工作职责、奖惩办法等作出了明确规定，并严格照章实施。
“扎紧制度的笼子，更要厚实师资的底子。”学校分管心理健康教育工作的副校长钱国平介绍，近年来，学校充分盘活资源，多种手段并举，分门别类培训，自上而下形成了一套稳定的班子，更夯实了班子成员们的内力。
以心理健康教育专职教师为主体，按师生比配足配齐，在心理健康必修课程、心理咨询服务、心理危机干预等专门渠道发力;以辅导员、班主任、导师为基底，主打日常教育管理;以专任教师为辅助，将心理健康教育全方位渗透进学业指导、课程教学里;以学生骨干为支撑，将朋辈心理互助等自我教育渠道变得更“走心”;以党政干部为补充，通过联系班级重点聚焦有需求的学生个体……5支队伍各司其职，形成合力。
将心理健康教育专职教师的专业培训纳入学校师资培训计划，确保每名教师每年培训时间为40学时;以“请进来、送出去、抓内训、支持学”等方式加大对辅导员的培训;通过上岗培训、知识讲座、案例交流等多途径提升专任教师、班主任、导师的能力;宿管员、保卫人员和朋辈互助员分别在每年5月和11月定期“打卡”培训……各层级师资培训规划明确，台账清晰。
目前，心理中心按1:3000的师生配齐配强，各二级学院还配有一名负责心理健康教育工作的心理辅导员，持有国家心理咨询师资质的辅导员已达83%。“自上而下、全力保障师资，心理健康教育才有源头活水。师资班底的扩容提质，为进一步推动全校心理健康教育普及打下坚实根基。”副校长钱国平表示。
全员覆盖共参与
学院力量是“核心”
2月21日，长沙理工大学能源与动力工程学院辅导员彭博收到了一份特别的“新年礼物”——昔日学子、能动1504班学生李松(化名)在电话中告诉他，自己已获得考研面试资格。
“谁能想到，他是个‘大六’的学生呢?见证他成长的蜕变，更让我感受到，身为辅导员，我们对于学生心理健康教育的重视程度、专业程度是如此重要!”彭博感慨。
迎接他高分入校，眼见他沉迷网游，见证其涅槃重生……这六年，彭博利用所掌握的心理辅导知识，帮助李松经历学业低谷，鼓励其不顾世俗眼光休学逐梦，并再次迎来其回校苦读并逆风翻盘……这一路陪伴，让彭博更坚信做好学生心理健康教育十分重要。
彭博师徒俩的“成功密码”，离不开学校一套由20名“成员”集结而成的“核心力量”。
这些“成员”，实则为学校所有二级学院。近年来，学校深谙“两级教育模式是做实做细做深心理健康教育工作的关键“之要义，率先在全省高校开展二级学院成长辅导室建设，从2009年起，在各二级学院覆盖“成长辅导室”，以此作为心理健康教育专门平台，学校累计投入建设经费300余万元，于2012年实现全覆盖，使其成为推动大学生心理健康教育的“主战场”。
一套组合拳打得既有章法，又有成效。
“纵向到底，横向到边”，通过构建“学校主导、重心下移、两级联动、全员参与、平台支撑、教管结合”的校院两级模式，学校形成了全方位、全覆盖的工作格局。
出台《二级学院心理健康教育工作建设标准》，明确学院党委书记是大学生心理健康教育工作的负责人，根据同标准、同配置、同功能这“三同原则”配套制定实施细则，并从学院学生心理健康教育机制建设、队伍建设、工作条件建设三个方面进行规范。
搭建“宣传、活动、辅导、心理危机干预”等心理健康教育四大平台，并分别提出科学化标准，明确突出二级学院在心理健康教育中的主体地位。
培养以辅导员为主体，班主任为骨干，专任教师、关工委老同志为补充，张弛有度、主次分明的辅导团队，让各二级学院的教职员工纷纷通过“送出去、请进来、抓内训、相互学、支持学”等方式不断提升专业辅导技能，提高辅导质量，在“思想提升辅导、学业发展辅导、生活适应辅导、职业规划辅导、危机应对辅导”五项辅导领域全面发力;并在成长辅导工作“有计划、有要求、有培训、有考核、有督导、有总结、有激励、有转介”的“八有”工作运行机制下接受考核、督导，夯实业务素养。
种种举措，只为帮助二级学院各类教师重点聚焦本院学子在面对如考试前后、考研前后、学籍和违纪处理前后、发生重大生活事件等成才关键期的“瓶颈”时的心理矛盾，促进学生个性的发展和人格完善;同时与学院专业人才培养紧密结合，促进学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质的和谐发展。
截至目前，学校共获12个“湖南省高校特色成长辅导室”称号，各二级学院成长辅导室年均辅导量达到1.6万余人次;在校学生心理状况阳性检出率从入校时的14.91%下降到毕业时的8.12%;2012年，全国高校心理健康教育工作观摩会议在该校召开;2016年，学校成为首批湖南省高校大学生心理素质提升示范校;2019年成为教育部“心理育人”精品项目建设校……数据亮眼，就是扎实工作的最好证明。
“善作善成、久久为功，丰硕的成果就是多年探索的极好写照，只有全校覆盖、全员参与，才能进一步推动深入落实，让心理健康教育工作回归教育的本质与初心。”党委书记付宏渊说。
深入人心保重点
对策精准有“妙方”
求学求知压力、人际情感障碍、亲子关系疏离……当今“后浪”，常常陷入青春的“迷茫”。
在长沙理工大学所有心理健康教育者心里，每一个有诉求的孩子都是“重点人群”，因此，为其建立一个相对“安全”的环境十分必要，为此，学校建立了一套“发现、评估、决策、干预(转介)、跟踪、巩固、反馈”心理危机干预全过程闭环管理系统，确保学生的生命安全。
“咨询师首先是一个倾听者，要做求询学生的‘树洞’，更要感同身受。很多时候，这种接纳、尊重与支持就可以帮助到他们。”心理中心专职教师易敏老师感慨。
这份感慨，来源于多年的咨询实践。她见过考研的焦虑、失恋后的抑郁、莫名的忐忑、寝室关系的沮丧、代际关系的冲撞、疫情之下的恐慌……在她看来，情况不同的求询学生，自然需要凭借专业水准，给出不同的“药方”。
学校心理咨询团队都具有心理学的学科背景，国家二级心理咨询师资质，其中中国心理学会注册督导师1人，注册心理师4人、助理心理师2人。个个都有“十八般武艺”，分别归属“精神动力学派、人本主义学派、认知行为学派、家庭治疗学派……”
“我就像条搁浅的鱼儿，但在咨询室这个容器里，我如鱼得水，自由摆尾，自由地表达所有的委屈、愤怒、痛苦、悲伤、恐惧，把一直蜷缩的自我舒展开来。”这是在中心做了半年咨询的一名同学写的咨询感悟。
“每一个来求询的学生，内心都希望能被‘看见’，所以心理咨询师一定要在意他每一个感受，这是为他赋能的开始。”易敏老师说。
今年春季开学，该校土木桥梁专业学生小叶的开朗回归，让不少人眼前一亮。这个小姑娘曾在就读期间哭哭啼啼、一意孤行要回家，甚至出现自残轻生等危险举动。
“感谢咨询老师及时发现我的异常，我才知道原来此前种种举动是因为我‘生病’了。”她在老师的帮助下及时就医，并遵嘱服药，落下的功课也得到老师的辅导，目前一天比一天乐观。
“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方”。要照亮孩子内心“隐秘的角落”，光靠校内力量显然不够。近年来，学校积极寻求社会力量，帮助学生抵御心理疾病这个“隐形杀手”。
去年6月，长沙理工大学与湖南省脑科医院就构建校医合作绿色通道正式签约，旨在用制度保障来实现学生严重心理疾患的“转介”，及时为学生进行可靠的医学治疗。同时也为家长、学校在面临学生重大心理疾病时提供医疗选择。
“通过联合专业力量，将校内难以解决的病理性危机及时转介专科医院，这是对学生心理健康的高度负责。”该校心理健康教育中心主任龚勋表示，“校医合作”是积极探索新时期大学生心理健康教育的有效手段，是进一步把发展性心理健康教育模式和矫正性心理障碍治疗模式相结合，能进一步为学校师生提供全面的心理健康服务，让每位学子的“心墙”变得更厚实有力。
一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生——以落实立德树人为根本任务，深化“三全育人”综合改革，坚持“育心”与“育德”相统一，长沙理工大学正努力为莘莘学子撑起一片心灵的“晴空”、一方成长的“乐园”。
