华声在线11月9日讯(通讯员 徐亚龙)在实施新时代立德树人工程时，如何做到让思政课与数学课程同向同行、有效融合，形成立德树人的协同效应?11月6日至8日，湖南省第三届基础教育教学改革研究项目《高中数学教学中融合思政课堂的多元路径研究》(25JGYB0278)在祁东县第二中学开展成果推广活动时，为我们提供了可借鉴的范式。
据课题组介绍，该课题的宗旨是探索高中数学课堂融合思政教育的多元可行路径：不做学科之外的附加动作，而是把价值引导嵌入数学知识的发生、思维方法的提炼和真实情境的应用之中，形成一批可复制、可推广的课例与实施策略，让知识传授与价值引领在同一节课里同时完成，为德育落地提供数学课堂样本。
成果推广活动期间，课题组徐亚龙、邹文娟、李侠、邹文海等老师共执教10节课，全校数学教师随堂听课、评课，研讨后改课再上，把成果推广做成了连续的课例研磨。
与把思政内容贴在课堂开头、结尾的做法不同，这批课例统一按“知识点—学科思维—思政内涵”三层推进：先讲清数学知识的发生过程与推导逻辑，再提炼其中的思维方法，最后从内容自身引出价值引导。十节课例的融合切口各不相同。邹文娟老师以空气质量监测数据为载体执教《函数模型与PM2.5环境数据分析》，学生读数据、建模型、作预测，在拟合与检验中体会数学方法的现实力量;李侠老师把脱贫攻坚统计数据引入《数列在脱贫攻坚统计数据中的应用》，学生在算增长、作比较的过程中直观感受国家发展成就。两条路径的共同点，是素材真实、数学过硬，价值引导从数据里长出来。
李侠老师执教《集合的基本运算》，从运算规则的界定讲到符号表述的规范，要求学生把范围划清、把结论写准;徐亚龙老师执教《一元二次不等式及其解法》，从函数图象与解集的对应关系入手，在数与式之间来回验证。多解比较与定义建构则集中体现在其余课例：李侠老师的《等差数列的前n项和》压减情境铺垫，把时间留给公式推导与学生板演;邹文娟老师的《余弦定理》由测量情境引入，向量、坐标、几何三种证法同台比较;《空间角——线面角的求法》在图形变换中突出转化思想;徐亚龙老师的《椭圆》与邹文海老师的示范课《椭圆及其标准方程》，分别以“作图—猜想—论证”和规范的方程推导推进，追问“这个条件能不能去掉”，把求真务实落在具体的数学动作上。
评课时，听课教师提得最多的词是“可复制”——思政不再停在导入的几句口号，而是嵌在推导、例题与评价里。
活动结束后，课题组负责人周青表示，下一步将梳理这三天的课堂观察记录、教学反思与研讨意见，形成分年级、分层次的课例集，开发配套课件、学习任务单与评价量表，并通过同课异构、跟踪听课和学生问卷检验成效，让融合从个别课例走向常态课堂，以扎实的数学教学赋能立德树人根本任务的落地见效。
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来源：华声在线
