华声在线10月14日讯（彭丽霞 杨亚芳）“这个环节，我回去就能用。”10月13日傍晚，泸溪县小学语文骨干教师张老师在长沙跟岗研修现场，翻开听课本，又在页末补记一行：“先改第一步。”
一天研修，她连续听了三节课，也收获了一份新感悟：以往听课，总忙着记录名师的教学招式；这一天，笔尖始终追着学生的学习卡点走。
张赛琴老师执教习作课《介绍一种事物》，不依赖范文、不灌输写作套路。课堂先引导学生调动感官观察事物外形，再借助数据支撑观察发现，最后体会事物在生活中的用途；教学中正反案例对照、排比句式练说、总分总结构搭建，层层递进，为学生搭建起写作阶梯。将观察沉淀为思考，把口头表达转化为书面文字，习作教学中最难突破的关卡，被拆解为学生能够企及的小目标。整堂课没有空洞说教，却让学生真正读懂说明文的写作方法。
张宇航老师带来《曹冲称象》一课，为高段文言文教学注入思辨力量。课堂以情境激趣，以多层次诵读夯实基础，依托任务驱动启发思考；引导学生梳理故事脉络、还原称象过程、思辨人物智慧。读不通文本，便难以读懂内涵；读懂文本，才能窥见这位七岁孩童的巧思。文言积累、文本解读与思维提升，在课堂上同频共生。
田洋老师执教《葡萄沟》，风格另有新意。立足低年级学情，以情境激趣、随文识字、品读悟情为主线，将识字写字、词语积累、语句感悟、句式训练有机融合。生字不再孤立讲解，学生在朗读文段、品读语句的过程中自然习得；图文相辅，读悟交融，课堂扎实细腻，趣味盎然。
课间休息，参训教师围在一起交流研讨。有人感慨教学设计可以直接落地，也有人提醒部分环节需要结合本班学情调整优化。大家反复琢磨的，正是自己班级学生学习中的难点堵点。
本次跟岗学习，是“国培计划（2026）”湘西州农村中小学骨干教师专业能力提升培训（泸溪县小学语文骨干教师）项目第一阶段，研修结束后将转入返岗实践阶段。
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