郭志平在讲课。通讯员 摄
【人物】
郭志平，湖南省株洲市二中枫溪学校初中小学部高级教师，从教26年，担任班主任近20年。湖南省新时代基础教育名班主任培养对象，湖南省郭志平名班主任工作室主持人。参加省级创新教学竞赛获奖，多次获评“株洲市优秀中队辅导员”等荣誉称号。先后指导学生300多人次参加国家和省市级竞赛获得奖励，指导多篇学生习作获出版。
【日志】
上学期，有一次外出学习回来，我没急着进教室，站在走廊上看了几分钟。
晨读已经开始了，领读员站在讲台前，底下书声琅琅。值日班长在过道里轻轻走动，偶尔俯身提醒一句。桌椅整整齐齐，地面干干净净，窗台上绿植刚浇过水。
我推门进去，几个孩子抬头看我一眼，喊了声“郭老师好”，又低下头继续读书。没有人围上来告状，一切照旧，好像我从来没有离开过。
我站在教室后面，有点恍惚。二十多年前，可不是这样的。
那时我刚刚从农村中学调入株洲第一所农民工子弟学校任教，这也是全国第一所农民工子弟学校。刚开始孩子们习惯良莠不齐、学习动力不足，我像个救火队员，这边刚浇灭火苗，那边又冒烟。那时候我就开始想：牛不吃草强摁头，摁到什么时候是个头？能不能让他们自己愿意“吃草”？
这个念头，琢磨了十几年，也寻找了很多方法。比如，“关注每一个孩子，成为每一个孩子的铁杆粉丝，进行正面引导”；比如，“以强化自我评价来促进自我管理”。有成效，但还是不够。
2022年调到枫溪学校后，活动多、任务重，我也在适应期，几乎天天加班到天黑。累到极致反而逼出了一个决心：我必须往后退，让孩子们自己往前站。
第一步，是改一个字。开学第一课，我在黑板上写下“学室”。孩子们在底下嘀咕：不是“教室”吗？我说，这个地方是你们来学习的，你们是主人，老师只是来帮忙的嘉宾。后来升级为“行室”：不光学，还得做，知行合一。一个字的改变，是我往后的起点。
第二步，搭架子。我建了“成长小组+班级服务岗”的双轨制。服务岗不是布置任务，是从真实需求里长出来的。打饭溅油花，设墙壁班长；雨伞乱放，设雨伞班长。全班一百多个服务席位，人人有事做。其中有我读工商管理硕士的启发：企业靠组织架构运转，班级为什么不能让每个孩子都成为管理者？
但架子搭起来还不够。成长小组、服务岗到处都在做，凭什么出效果？琢磨很久，我发现了要害：闭环。做了没人评，提了建议没人跟，再好的架构也是一阵风。
于是有了第三步：圆桌会议。每周一次，撤掉讲台，围成圆圈。三步流程：点赞、建议、下周重点。“自主履职—多元评价—民主议事—迭代改进”的闭环终于转起来了。
闭环一打通，变化悄悄发生。有孩子提出来送餐班长偏心，被点到的班长不辩解，想了想说：“那我以后按座位顺序打饭。”我坐在圆圈外面，一句话没说。孩子们开始自然地给同学点赞、给班级提建议，不再需要我费心。班级是他们的了。
孩子们也真的在改变。那股子精气神不一样了，大大方方的，不扭捏，也不怯场。
班上有个女孩，一年级时几乎不说话。父母都有通宵晚班，孩子从小错过了语言交往的敏感期，上厕所都不敢跟老师讲，好几次躲在厕所里被其他老师发现送回来。过了两年，班上竞选班干部，主持人邀请她上台，她没怎么犹豫就走了上去，竞选了送餐班长。有一天她突然跑过来，塞给我一个苹果：“郭老师，我就想给你吃。”
从不敢说话到主动表达，教会她的不是我一个人，是同桌、是小组、是每周圆桌会议上给她点赞的同学。我退后，她也能自己往前。放眼看去，这样的孩子，班上不止她一个。
有人问，小学生这么小，你就敢放手？正因为小，才更要趁早。小学阶段养成的不是知识量，是人格的底色。一个孩子在六七岁学会自己发现问题、跟同伴协商解决问题、自己承担责任，这比考多少个一百分都重要。
从农民工子弟学校的困惑，到读MBA找管理方法，到发现闭环是关键，再到把班级自主治理闭环跑通——这二十多年，我只做了一件事：琢磨怎么让孩子成为自己的主人。
我给自己取名叫“三痴斋先生”。蒲松龄说，“书痴者文必工，艺痴者技必良”。痴迷一件事，才能把它做好。
退场，不是偷懒，是信任。是把空间还给孩子们，让他们在自己的“学室”里，慢慢长成自己的模样。
（华声在线全媒体见习记者 沈可心 整理）
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