华声在线全媒体记者 赵瞳铱
访谈专家简介：
郑大华，湖南省首批“芙蓉学者”，湖南师范大学四部委（中央统战部、中央宣传部、教育部、国家民委）铸牢中华民族共同体意识研究基地首席专家，国家民委铸牢中华民族共同体意识宣讲团成员，中国社会科学院首批“长城学者”、近代史研究所研究员，享受国务院政府特殊津贴专家。
长期从事中国近代思想史研究和党的民族理论与政策研究，主持国家社科基金重大课题、重点课题、特别委托课题等各类课题21项，出版著作21种，发表学术论文200多篇，报纸发表学术文章30多篇，获国家及部、省级优秀成果特别奖2项、一等奖5项、二等奖3项，代表作有《中国近代民族复兴思潮研究——以抗战时期知识界为中心》《中国近代思想脉络中的民族主义》《中华民族复兴思想通论（1840—1949）》《中国近代思想通史（1840—1949）》《从自在到自觉：中华民族观念形成研究》等。
《中华人民共和国民族团结进步促进法》（以下简称《促进法》）于2026年7月1日施行，这是我国民族工作领域首部基础性、综合性法律，标志着我国民族团结进步事业全面进入法治化、规范化、常态化新阶段。湖南作为多民族聚居省份，民族资源丰富、交融底蕴深厚，多年来深耕民族团结进步创建工作，成效显著。为深入解读《促进法》核心要义、法治价值与实践意义，立足湖南地域特色探寻落地实施路径，华声在线记者专访郑大华教授，围绕六大维度对该法律进行全方位、多角度深度解读，相关解读内容将分六期推送，系统阐释《促进法》立法内涵与地方实践。今天推送第四期：育人使命与青年担当
记者：作为高校民族研究专家，您认为《促进法》的实施，对高校开展民族教育、思政教育、通识教育提出了哪些新要求？湖南师范大学作为省内“双一流”高校，可发挥哪些示范引领作用？
郑大华：这部法律的实施，对高校育人工作提出的要求是全方位、深层次的。最核心的转变，是育人目标要从过去的“知识传授”真正转向“信念铸魂”。《促进法》第十六条明确要求，要把铸牢中华民族共同体意识贯穿教育全过程，这就意味着高校的民族相关教育不能再停留在介绍民族知识、民族风情的浅层次上，必须上升到 “四个与共” “五个认同”的共同体理念塑造层面。这就要求我们重构教学内容体系，把铸牢中华民族共同体意识作为思政课、通识课的核心主线，贯穿到人才培养的各个环节。
更进一步看，育人路径也要从“单一课程支撑”转向“全体系贯通”。《促进法》明确要求构建课堂教学、社会实践、主题教育、网络教育相结合的教育体系，说明民族教育不能只靠一门《民族理论与政策》课来完成，必须全面推进课程思政建设。不管是文史哲、艺术还是法学等各个学科，都要深入挖掘中华民族交往交流交融的历史脉络与时代价值，形成多学科协同育人的合力，而不是各自为政。
除此之外，对教师队伍的政治素养也提出了更高的标准。正所谓教育者必先受教育，教师自己首先要始终坚持“增进共同性、尊重和包容差异性”的基本原则，只有自己把方向把准了、把道理吃透了，才能在教学中不跑偏、不走样，真正给学生传递正确的历史观和民族观。
具体到湖南师范大学来说，我们有基础、也有责任在《促进法》实施中走在前列，发挥好示范引领作用。首先是要用好“四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地”这个国家级高端平台，发挥智库引擎效能。依托基地所确立的三大研究方向，即：百年来中国共产党推进中华民族共同体建设研究、“三个文化”与构筑中华民族共有精神家园研究、大中小学铸牢中华民族共同体意识一体化教育研究，深入研究涉及中华民族共同体的形成和发展、从自在走向自觉、从自觉走向自强以及推进中华民族共同体建设的重大基础性、理论性问题，为《促进法》落地提供坚实的理论支撑；对照该法第十七条要求，着力建设具有自主特色的中华民族共同体学的史料体系、话语体系与理论体系。
在此基础上，我们可以率先打造“金课群”与核心教材体系。作为湖南省第一所开设《中华民族共同体概论》课程的高校，我们将进一步整合跨学科的师资力量，统筹推进《中华民族共同体概论》课程建设，将其纳入新时代高校思政课必修和选修课程，并有计划地开设研究生、博士生《中华民族共同体概论》课程，同时组织编写一批彰显湖湘特色、反映湖南各民族交往交流交融历史的辅助读本与案例集，切实落实《促进法》第十六条关于教材建设的相关要求。
更重要的是构建“三全育人”的实践样板。创新打造“同心追梦、同心绘梦、同心逐梦、同心圆梦”的“石榴花湘·四维同心”实践育人模式，全力推进各民族师生交往交流交融，推动铸牢中华民族共同体意识教育走深走实。把铸牢中华民族共同体意识教育融入新生入学教育、党团日活动、社团文化节、社会实践活动等育人全环节。深入挖掘、综合利用、全面创新文化载体、实践载体和数智载体等多元教育载体，并进行深度赋能、精细提质。比如充分挖掘湖南丰富的红色资源与历史文化资源，组织学生赴民族地区开展调研、支教等活动，在鲜活的社会实践中深化对民族共同体理念的认知。长期以来，学校充分利用湖南丰富的红色资源，着手打造各民族学生“行走的思政课”，让爱国主义教育、民族团结进步教育与红色文化进校园、进课堂、进头脑。在庆祝建党、建团100 周年、国庆节、清明节等重要节点，多次组织少数民族学生赴毛泽东故居、刘少奇故居、雷锋纪念馆等红色教育基地参观学习、开展学雷锋志愿者服务，不断筑牢各民族学生红色信仰根基，落地落细《促进法》第二十七条倡导的研学交流要求。
记者：当下青年群体是民族团结进步事业的核心力量，部分青年对民族政策、民族常识认知较为浅显，《促进法》落地后，高校应如何依托课堂教学、校园活动、社会实践，引导青年学生树立正确的中华民族历史观、民族观？
郑大华：引导青年树立正确的中华民族历史观、民族观，课堂、校园、社会是三个最重要的阵地，要各有侧重、协同发力。
课堂教学是主渠道，核心要做到正本清源，把中华民族的大历史讲深讲透。要以《促进法》第十二条提出的“五史”宣传教育为总纲领，把“我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神”这条主线贯穿始终。同时还要主动回应错误思潮，用扎实的历史事实批驳“内亚史观”“新清史”等错误论调，让学生真正明白，中华民族自古就是多元一体的命运共同体，不是近代才建构出来的所谓“想象共同体”。
校园活动是日常育人的重要载体，关键要做到以文化人，促进各民族学生实现真正的交融。落实《促进法》第二十九条的要求，不能把民族文化活动做成“展演式”“盆景式”的表面文章，要多策划中华经典诵写讲、共过传统节日、民族饮食文化共赏这类有深度、有温度，全体学生都能参与进来的活动。让同学们在共居共学、共事共乐的日常相处里，自然而然地生出“我们”的归属感，而不是刻意去强调差异。比如，湖南师大连续8年举办“铸牢中华民族共同体意识教育”系列主题演讲比赛，坚持开展“铸牢中华民族共同体意识教育”主题征文比赛、征集艺术作品、知识竞赛、读书分享会等，在丰富的实践活动中深刻领会“四个与共” “五个认同”的共同体理念。举办“中华民族一家亲 团结奋进新时代”民族文化节，在春节、端午节、藏历新年等节点走访慰问各民族学生，有形有感有效地引导各民族学生做好新时代民族团结的“守护者”“传承者”与“践行者”。
社会实践则是知行合一的关键环节，要让青年在实地走访中读懂真实的国情。我们可以组织学生深入湖南的民族地区，亲眼看看脱贫攻坚、乡村振兴带来的实实在在的变化，亲身感受各族群众在党的领导下携手迈向现代化的生动实践。让他们在田间地头体会《促进法》第四章“推动共同繁荣发展”的深意，真正把论文写在祖国大地上，书本里的法条和理论，才能真正内化为他们的信念和行动自觉。
湖南师范大学四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地“石榴花湘”工作室将以落实《促进法》为主线，深度融入大中小学思想政治教育一体化建设理念，组建“石榴花湘·大中小学‘五融共创’智汇边疆营”实践团队，赴新疆喀什地区开展各民族青少年交往交流交融暑期实践活动。通过“文化共创、法治共学、语言共筑、科创共研、家国共情”的“五融共创”深度社会实践体系，着力推进“以文化交融促文化共创，共绘中华文化同心圆”“以法治共学促法治践行，共筑民族团结连心桥”“以语言共筑促进广泛交往，共固强国建设语言基础”“以科创共研促深度交融，共树科技报国鸿鹄志”“以家国共情促全面交流，共叙万里湘疆情”五大实践活动模块，在共学共事共乐中促进各民族师生广泛交往、全面交流、深度交融，着力构建“育人主体一体化、教学内容一体化、实践场域一体化”的贯通机制，为塑造具有辨识度的“石榴花湘”校地青少年交流品牌、推进《促进法》入脑入心见行动贡献教育智慧和奋斗力量。
记者：如何通过常态化普法、学术研究、志愿服务等方式，让民族团结法治理念真正融入青年日常，杜绝狭隘民族认知、强化共同体意识？
郑大华：要让民族团结的法治理念真正融入青年日常，不能靠单向的灌输，要多渠道、沉浸式地渗透进去。
常态化普法首先要转变方式，从“我说你听”的单向灌输，变成青年参与其中的沉浸体验。可以组建由马克思主义理论、法学、历史学、民族学专业学生牵头的普法宣讲团，用模拟法庭、法治情景剧这些年轻人喜欢的形式，把《促进法》里和大家息息相关的内容讲清楚，比如反对民族歧视、禁止破坏民族团结，还有就业平等、婚姻自由这些和青年权益直接相关的条款。要让青年明白，这部法律不是空泛的政策宣示，而是实实在在保护每一位公民合法权益、守护国家根本利益的法治屏障，和每个人都有关系。在校园里面，可以开展《促进法》普法主题征文比赛、征集艺术作品、知识竞赛、读书分享会等活动，在丰富的实践活动中深刻领会《促进法》。要特别注重青少年成长的重要时间节点，比如进入新学段后的入学教育。切实强化入学教育，以《促进法》普法教育为主题，举办学生迎新会、学习交流会等活动，扣好各民族学生入学第一粒扣子。
其次是要发挥学术研究的作用，引导青年在“研”的过程中筑牢“信”的根基。学校可以设立专门的学生科研课题，鼓励本科生、研究生围绕“三交史”里的湖湘印记、湖南本地民族团结进步的创新案例、中华文化符号的当代传承这些主题，去做田野调查和理论研究。当年轻人通过自己的严谨研究，一点点梳理出历史脉络、发掘出文化联结的时候，他们建立起来的正确历史观和民族观，是非常牢固的，不容易被动摇。
还有很重要的一块是志愿服务，要让青年在双向奔赴的服务里强化责任担当。我们可以把服务民族地区乡村振兴、推广国家通用语言文字、开展科普教育等这些内容，作为青年志愿服务的重点方向。落实好《促进法》第二十八条的要求，让年轻人在帮助他人、服务社会的过程中，增进和各族群众的情感联结，慢慢实现从“我能为共同体做什么”到“我们共同能创造什么”的认知转变，共同体意识也就自然而然在行动里扎下根了。
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来源：华声在线
