9月6日，长沙市雨花区曹家坡小学的学生在练习毛笔字。本报记者 郭立亮 摄
湖南日报讯 8月26日，教育部网站发布通知，我国将在中小学校开展书法教育，其中有条件的地区应争取在今秋开课。对这一《通知》，中小学有何反响?记者近日就此到长沙市一些中小学校进行了调查采访——
教育部要求，中小学开设书法课，培养良好的书写习惯
眼下正是秋季开学之时，书法课成为长沙市各中小学校新学期的热词之一。
近日，教育部发布通知要求，书法教育进入中小学校；其中书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今秋开设书法课。
基于此，《通知》提出了一系列具体要求：书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔字书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
书法未纳入正式课程，写字教育主要依靠语文课和兴趣班
长沙市各中小学的书法教育开展情况如何？
9月5日，记者来到雨花区曹家坡小学。一进校门就看见左边围墙内挂满了学生的书法作品，“博学为文”、“鹏程万里”等书法作品，有的大气磅礴，有的娟秀飘逸，完全不像出自小学生之手。校园中，走廊上、宣传栏内均张贴了学生的书法作品。教学楼二楼的走廊上，还贴满了中国书法简史介绍及各年级书法小明星的写字心得感言等。学校的书法氛围浓厚。
曹家坡小学是长沙市第一批获得全国写字教育特色学校的小学之一。校长饶敏告诉记者，现在的小学生教育中并没有写字这一门课，只有在语文课教学中附带写字教学的要求。
“学校鼓励热爱书法的学生勤学多练，每年都会举办书法比赛，师生共同参与。我们有一个很大的陈列室，专门展出优秀的书法作品。”饶敏说。为系统地培养学生学习书法，该校专门聘请省书法协会的张宇老师编写了一套《三字经》硬笔书法教材。学生在专职写字老师的辅导下，利用每周一、三、五下午上课之前的15分钟，练习《三字经》。软笔书法，则针对高年级对书法学习兴趣浓厚的学生，开设毛笔字社团。
长塘里小学同样把小学生的写字教育作为教学重点之一。小学生入学的第一堂课，老师就会教导他们如何握笔，如何以正确的姿势写字。“若一开始没有掌握正确的书写姿势，将来纠正就难了。”校长谢秀云感叹。
谢秀云认为，小学升中学后，能流利地写一笔好字，有助于学生的学习。随着高年级学业压力加重，若学生写字速度较慢，不够端正、整洁，都将影响到学习的效率和积极性。
课外兴趣班也是长沙中小学生学习书法的主要途径之一。湖南省第一师范学院第二附属小学三年级的易上，在兴趣班已坚持学习了2年书法。他告诉记者，班上大约有1/4的同学在课外学习书法。
长沙市各中小学每学期大多都会举行书法比赛，增强书法学习氛围。长沙市第一中学副校长高阳平介绍，该校现在没有开设专门的书法课，但是每年都会举行书法比赛，目的就是弘扬中国传统文化。
“敲字”越来越多，写字越来越少，“提笔忘字”成通病
网络上曾流行这样的段子：一个好胃被酒精废了，一手好字被电脑毁了。话虽有点绝对，但道理却很实在。国人常说“字如其人”，字被看做是一个人的第二张脸。然而，现如今这第二张“脸”却日益被忽视。
在公共场合，常能见到某人一笔好字亮出来，立马会收获周边一片称道声。大大小小的书法培训班，也曾经是街头的一道风景。设在省青少年宫内的小杜鹃艺术团工作人员告诉记者，上世纪90年代曾是书法培训的高峰时期，一个暑假可以开设10个班，每个班至少有30名学生。而今年，暑期只开设了2个书法班，每个班仅20名学生。谈及学书法的学生越来越少的原因，该工作人员说，自从家庭电脑普及后，书法学习的氛围就越来越淡了。
事实上，随着信息技术的迅猛发展以及网络的日益普及，手机、电脑成为日常用品，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化。
招聘会上递交的简历，手写的是凤毛麟角，基本上都是打印，只看谁的装帧更精美；同事朋友送来的请柬，也换成了一板一眼的打印体，不复笔画挥舞间的亲切感；学校教室里的黑板上，老师们也无需抓紧课前10分钟提前写好一板工整的板书，只要利用电子白板、投影仪等多媒体教学工具连接电脑即可。长沙“80后”的小唐同学，小学就读于曙光小学，她清楚记得曾因作业字迹潦草而多次被罚重做；而“90后”的小叶现在就读高中，她的周记经常是在电脑上写成，然后打印出来交给老师。
提笔写字的机会少了，“提笔忘字”的现象就成了现代人的通病。
在长沙某媒体工作的何先生，平日里喜欢练习书法。即便如此，何先生也经常会面对“提笔忘字”的尴尬。他说，以前写稿子都是在纸上手写，一遍遍地修改、誊写，写字是件很轻松的事；而现在用电脑写作，可以智能化输入，经常只识其音，而忘其形。有时候提起笔，硬是想不起某个字该怎么写。何先生苦笑着说，比如最近在写“战战兢兢”的“兢”、“好高骛远”的“骛”时，一时不知如何落笔。
师资力量不足，社会重视不够，开设书法课难度不小
采访中，社会各方对教育部要求在中小学开设书法课的通知，都一致表示支持，认为此举很有必要，既能培养良好的写字习惯，也是传承中国传统文化的一种途径。然而，在中小学校开设书法课，难度也不小。
长沙市民王大爷非常希望就读长塘里小学4年级的孙女儿能在学校学习书法，但他担心的是，孙女儿现在已经报了舞蹈班、小主持人班和健美操班，学校里面也有10来门课程，再增加一门书法课，负担会不会有些重了。
湖南省第一师范学院第二附属小学三年级的易上告诉记者，班上同学更多的还是选择在课外学乐器或者绘画。
长沙市书法家协会教育委员会副主任李德明分析，虽然书法和绘画同属于艺术门类，但开设书法专业的高校却远少于绘画专业。面对高考，不擅长文化课的学生可以通过绘画、艺术等特长考试升入大学。书法在这方面没有优势，近年来越来越不被社会重视。
曹家坡小学专职写字教学的老师傅洁认为，在小学开设书法课，最大的难度在于师资和场地的缺乏。曹家坡小学将书法作为教学特色之一，专门配备了写字老师，但其他的小学却不具备这样的条件。此外，教育部要求的一至三年级进行硬笔教学，一般的语文老师基本可以胜任；但四至六年级的软笔教学，则还需要专门的软笔老师。
针对师资短缺的问题，湖南师范大学美术学院的江波博士建议，选取学校内字写得较好的老师，组织集体培训；动员省书法协会的会员走进学校兼职，补充师资力量；加大高校师范类书法人才的培养，从高校引进人才进入小学课堂。
在江波看来，中小学书法课能否开展起来，乃至坚持下去，关键在于培养学生的兴趣和引起整个社会的重视。以中国五千年文化鼎盛时期之一的唐朝为例，唐朝当时十分重视书法，考取进士的六门科目中就包括明书。换言之，在唐朝，字写得好不好，是能否考取功名的一项基本素质。
书法教育正在逐渐引起国家和全社会的重视。李德明认为值得注意的是，书法教学对老师的道德品质的要求较高，因为学生在学习写字的过程也是向老师学习做人的过程，所以中小学需对书法老师的道德水准进行严格把关。
相关内容：享受书法之美（见下页）
享受书法之美
孙振华
国家教育部在全国中小学开展书法教育的通知，的确来得非常及时。
“写得一手好字”，前些年还是衡量某个人综合素质的一项重要指标，在每个单位几乎都有几个能写得一手好字的“隐形高手”，大中小学生中，写得一手好字的也大有人在。
但近些年，写得一手好字的人已大为减少。一些年轻人的字更是让人“惨不忍睹”，歪歪扭扭，不讲究点线运用与结构搭配，毫无章法美感可言。
究其实，还是这些年忽视了书法教育。随着电脑普及，很多人现在已难得动笔。有人还认为，反正有电脑，还要练字干什么。特别是对毛笔字，更视为畏途。自然，你不理“字”，“字”不理你，“写字”的功能也在逐渐退化。
应该说，字，最基本、最原始的功能还是其实用价值，以替代古人的“结绳记事”。但一笔好字，已不仅仅是一个符号，而是一个美的载体。可以说，全球文字中，最具美感、最富审美内涵的，还是汉字。汉字书法，是中国独有的一种高深艺术，它以独特的笔墨线条，展示着宇宙自然的神韵，折射出书法家的心灵世界，充满了中国人的智慧和创造力。
中国人历来重视书法教育，也给我们后代留下了大量的书法艺术精品。每当翻开古人碑帖时，一种审美的愉悦会扑面而至，钟繇凝重古朴、王羲之清峻飘逸、苏轼旷达含蓄、董其昌空灵淡远的书风，深深地感染着后人，令人如痴如醉。
可以说，无论从修身养性的实用角度，还是从传承中华传统文化的精神高度，对年轻人开展书法教育，都相当有必要。连日本、韩国都十分重视汉字书法的研习，作为中国人，更有必要珍视这一民族文化的瑰宝。
拿起笔，饱蘸墨汁，纵横驰骋纸上，让千姿百态的点线装点我们的世界吧!
相关内容：弘扬传承传统文化精髓——教育艺术工作者谈书法学习（见下页）
弘扬传承传统文化精髓
——教育艺术工作者谈书法学习
高阳平：长沙市一中副校长
教育部要求加强中小学生书法教育，这是对中小学文化基础知识加大培养力度的表现，相信能从一定程度上改变现在中小学生教育中重知识轻文化的现状。
我们常常抱怨外国文化的入侵，却对自己的传统文化缺乏足够的重视。书法是我国传统文化的表现形式，也是一种高雅的艺术表现形式。现在的中小学校非常有必要通过学习书法，加强对中国传统文化的传承。
温总理作《仰望星空》一诗，鼓励以长远的眼光，做对整个民族发展有利的事情。我们的教育也应该朝这个方向发展，不能急功近利，不能局限于几道数学题、几个英语单词等应试考试。应该立足于我国的传统文化，培养会写字、能欣赏书法作品、听得懂京剧的综合文化素养全面发展的学生。
江波：湖南师范大学美术学院博士
书法是一种艺术性与实践性完美结合的艺术形式，是我国传统文化的精髓。通过学习书法，学生能学会如何做人。正如我国著名哲学家张岱年所言，中国传统文化的基本精神包括4个方面，分别是刚健有为、和与中、崇德利用、天人协调。学习书法刚好可与这4点应对起来——
刚健有为：书法讲究笔力、骨力、骨气和气格，追寻气势磅礴感觉，讲究一种阳刚之美，学生可以在学习书法过程中扶强去弱;
和与中：书法字体的大小、轻重、曲直、刚柔、离合、疏密、浓淡、枯湿等方面，都需要学生通过实践来把握，有助于形成对立与统一的辩证思维。
崇德利用：字如其人。写字如做人，心正则笔正。在书写的过程中，笔画轻滑了，老师提醒学生要沉着;字写歪了，老师提醒学生要写正。学生在潜移默化中，边学字边学做人;
天人协调：书法讲究和谐美，也就是人与自然之美。传说伏羲“仰观天文，俯察地理，远取诸物，近取诸身”，从大自然中寻找元素，进行象形文字的创作;草书家怀素对草书的体会是“如惊蛇入草，飞鸟投林”，将书法与大自然完美结合起来。
欣赏书法作品，是现代人与古人对话的最直接的方式。古代人在写字的过程中，融入、宣泄情绪，个人的情感、气质、修养等各方面都能通过书法作品表现出来。现代人能通过欣赏书法作品，领会中华传统文化的精髓。
李德明：长沙市书法家协会教育委员会副主任
欧洲人学习钢琴、小提琴等乐器，目的是学习本国艺术文化，陶冶情操。中国人要学习传统文化，传承传统文化精髓，就应该学习书法。书法能助人修身养性，培养学生严谨的学习习惯，让学生能静下心来学习。
现在书法学习并不复杂，比原来严格要求笔墨纸砚要简单多了：一只带笔套的毛笔，一盒墨汁，一个小碟子，一本米字簿就能开始练习书法了。
责编：刘颖
来源：湖南日报
