华声在线全媒体记者 唐曦
占地仅5亩，站在校门高处，便可将整座校园尽收眼底，这便是长沙师范学院附属小学（以下简称长师附小），教育家徐特立先生创办的一所百年老校。
这样一所“袖珍”小学，却两次登上教育部全国基础教育信息化成果展示交流会，先后入选教育部义务教育教学改革实验学校、中小学人工智能教育基地。前不久，校长张华又亮相全球智慧教育大会，分享学校十年数字化教育改革实践。
先行先试，数字化转型比省内多数学校提早5至8年
2016年，国内中小学智慧教育尚处于起步摸索阶段。不少学校持观望态度。
长师附小却有着不一样的认识：当代孩子是数字原住民，数字素养是未来必备能力。与其坐等场地、经费到位，不如向内挖潜，用好数字化这根“绣针”，在现有课堂这块“绣布”上精耕细作。
空间不足，就在教室内部挖潜。学校打造“五合一”复合功能空间，一室兼顾英语听说、编程、智慧阅读等多门课程，破解场地困局。经费吃紧，便把每一分钱花在育人的“针脚”上，优选适配课堂的平价硬件；面对高昂软件运维成本，以试点校实践成果换取技术企业支持。
备齐硬件只是前提，观念革新才是改革“起针”。改革之初，质疑声接踵而至：智慧教育会不会弱化教师主导地位？
学校开展多轮校内培训研讨，组织教师、家长学习前沿教育理念，厘清“技术为育人服务”核心逻辑。
反复打磨方案后，改革理念扎根课堂主阵地，学校优先完成普通教室智能化改造，瞄准备课、授课、课堂互动、作业反馈等教学刚需，推动数字化落地真实课堂。
2017年3月，长师附小四年级全学科开展智慧课堂试点，6月全校铺开，9月实现全员、全学科、常态化应用，数字化转型较省内多数学校早5至8年。
越织越密，“一针一线”培育全套育人生态
十年来，长师附小下好“绣花功夫”，让数字力量丝丝缕缕融入教学日常。
改革起步，第一道难关是让教师敢用、会用这根新“绣针”。不少教师对智能设备心存畏难情绪，2016年入职的数学教师马笛便是其中一员。
张华带头钻研新技术，组织全覆盖实操培训，从开机、登录到课堂互动，手把手教学。老师们逐步跨过技术门槛，马笛也成长为数字化教学骨干，多次斩获省级教学竞赛大奖。
2019年，全校智慧课堂实现常态化运行，课前预习、课中互动、课后反馈的教学闭环覆盖全部教室，教改实践亮相教育部成果展示交流会。
熟练掌握工具之后，更深的考题摆在面前：如何借数字之力，“绣”出因材施教的细密“针脚”？
此后三年，AI深度嵌入各科教学现场。AI作文快速多维批阅，几秒输出修改建议；英语课堂上，学生开口朗读，系统实时纠音打分；数学随堂测试自动梳理正确率、答题速度与知识薄弱点。依托数据底座，教师开展分层教学设计，推送差异化学习资源，教学由“凭经验”转向“看数据”，实现对学生的精准施教。
同时，学校搭建智慧教学平台，实现备课、学情、资源三同步，推动技术、课堂、教研、评价协同联动，学校获评教育部人工智能教育实验学校。
“针脚”越织越密，改革跳出40分钟课堂，力求让数字“绣针”贯通校园全域，织就可持续的育人生态。
2024年起，学校聚焦“用不全、不长效”问题，把教学、管理、评价、服务、家校协同全部纳入智能化体系。课后，AI系统自动生成教研“体检报告”，课堂节奏、学生参与状态、互动得失清晰呈现，为教师磨课研课提供全新参照。AI心理伙伴、AI助教、智能图书馆相继落地，数字化不只是教室内的屏幕，还编织进校园运行的方方面面。
眼下，学校计划依托教师超级智能体工作台“星光”，串联备课、教研、学情分析、家校协同全流程，进一步减轻教师事务性负担，帮助教师更好投入育人主业。
面向全体，每个孩子都能被看见、有成长
数字化成果，最终要落脚于孩子的成长。
2018年全国基础教育信息化展示会上，长师附小学生手持平板、佩戴耳麦，从容讲述个人学习成长轨迹，眼神明亮自信。
这份从容，源自课堂上温暖而实在的改变。课堂抢答、学习成果即时上墙，让学习更富趣味；AI学情持续追踪每一名学生的学习状态，就连不爱举手的内向孩子，也能够被系统“看见”、被教师关注。数字化，让“面向全体”的教育理念落到每一节课。
成长图景不止绽放在屏幕前。学校一年级便开设编程、机器人、攀岩等十余门拓展课程，呵护孩子们多元兴趣禀赋。每年“六一”举办“一个都不少”全员汇演，不筛选、不淘汰，给每个孩子站上舞台的机会。科技活动面向全体征集作品，一张张小报、一件件科创制作，盛满少年的奇思梦想。
十年耕耘，收获累累硕果：全校学生累计200余人次斩获国、省级人工智能、科创赛事奖项；全体教师熟练驾驭数字化工具，90%可独立设计AI融合课例，打磨建成800余节省级及以上优质智慧课。
校园物理疆域仅有方寸，教育画卷却可以无限辽阔。“5亩土地，建不起标准运动场，却传承着徐特立先生‘大爱、求真、创新’的百年办学薪火，更装下无边无际的数字育人课堂。”张华说。
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来源：华声在线
