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美育，只能发生在音乐课和美术课上吗？
5月26日，学科美育教学改革现场推进会在长沙召开。走进观摩点之一的长沙市雨花区砂子塘天华小学，答案自然浮现：语文课上，孩子们在文字韵律中品读意境之美；数学课上，公式推导的严谨与几何图形的对称，化作师生共同探寻的思维之美；科学课上，一草一木的纹理、宇宙运行的秩序，成为最鲜活的美育课堂。
来宾观摩长沙市雨花区砂子塘天华小学的语文课堂
当学科遇见美育，知识不再是冰冷的符号，而成为一种可感可触的生命体验。作为全国三个整省试点之一，湖南交出的“答卷”，正让这样的场景在三湘大地悄然生长。
强机制：让学科美育从一堂课走向一套体系
“以前总觉得美育就是画画、唱歌，我们理科老师把知识点讲透就够了。”长沙市雨花区雅境中学数学教研组组长蒋淑娟的困惑，曾是许多非艺术学科教师的共同心声。
改变始于一次集体备课。当蒋淑娟尝试用“黄金分割”解读建筑、用“对称图形”诠释自然时，几个平日里对数学“无感”的学生，眼睛里突然有了光。“原来数学不只有对错，还有美丑。这给了我巨大的触动。”
长沙市雨花区雅境中学数学教研组向来宾介绍数学学科美育做法
个体的觉醒并非孤例。在长沙市雨花区，学科美育已悄然在多所学校的课堂中生根发芽。
砂子塘天华小学的一堂数学课上，老师带着孩子们走进传统建筑瑰宝“藻井”：从在方格纸上完成轴对称、平移、旋转的作图练习，到小组合作设计基础单元图形，再运用几何变换生成连续纹样，学生们亲手将感性的视觉美感转化为可析、可创的理性规律。在泰禹小学，湖南省首家学科美育馆中，科学、道德与法治、劳动等学科的学生作品依次铺展；“作业即作品”展台前，“泰禹小先生”们自信地向来宾讲解创作思路。雅境中学的课堂里，数学图像旋转出的中心对称之美、物理实验中从“流水漩涡”到“飞机升空”的视觉冲击，同样让抽象知识变得可感可知。
长沙市雨花区泰禹小学“泰禹小先生”们向来宾讲解创作思路
“学科之美，长期停留在抽象层面，缺少审美感知和创意实践。”砂子塘天华小学校长欧阳爱湘说，这正是学科美育要突破的难点。泰禹小学党总支书记欧蓉则用八个字概括她的体会：“美无形，体验为桥；美无声，体验为耳。”
让学科之美从“抽象”走向“可感”，正是这场改革的起点。而让这样的探索从一所学校扩散到全域，离不开制度层面的系统支撑。
2025年7月，湖南被教育部确定为全国学科美育教学改革试点省。省教育厅迅速出台方案，系统谋划三年试点工作。全省设立雨花区等13个试点区县、150所试点校，其中50所是乡村学校。首届高校和中小学美育教学指导委员会相继成立，专家“包保”到区到校，省、市两级指导组直插一线。真金白银紧随其后——2025年、2026年每年下达全员文体资金8000万元，2026年又专门安排学科美育资金1010万元，重点支持试点区校课程研发、师资培训与实践活动。
首届湖南省中小学体育教学指导委员会、湖南省中小学美育教学指导委员会成立大会
正如省委教育工委委员、省教育厅党组成员余伟良所言：“美育是学生成长的人生底座，是创造力的源泉，是对教育生态的全面革新，也是教育高质量发展的最终体现。”在他看来，学科美育正是要将美育理念融入各学科教学改革之中，“我们真正体验了学科美育的力量，感受到了孩子们对美育的渴望，看到了美育对教育生态的改变。”
活资源：让美育跨过山水，送到每一间教室
美育的浸润，不能止步于课堂。当美育从学科出发，如何跨过山水、抵达每一间教室？湖南的答案是：向内挖潜，向上借力，向外联通。
湘西州吉首市乾元小学的“非遗工坊”里，四省边区工艺美术大师陈磊正手把手教学生制作土家族窗花。阳光透过窗花，在孩子专注的脸上投下斑驳光影。如今，土家族摆手舞、苗族鼓舞、苗绣、蜡染等特色课程已在湘西多地乡村学校落地生根。
这些课程不依赖城市资源下乡，而是从乡土文化中自然生长出来。
在衡阳县演陂镇六塘完小，经过五年剪纸课的熏染，一把剪刀、几张彩纸，为这所留守儿童占比超过60%的乡村小学搭起一座温暖的精神家园。在益阳桃江县杉树仑小学，孩子们的版画作品直接搬进了油菜花海，美育真正走进了田野。
衡阳市衡阳县演陂镇六塘完小学生展示剪纸作品
乡土是根，数字化则是桥。湘江新区莲花镇依托区域信息化平台，精准对接辖区内7所村小的美育需求，莲花镇中心小学作为中心校，通过云端专递，将城区骨干美术教师的课堂实时传送给分散在各村的孩子们。长沙市依托“人人通平台”搭建的学科美育资源库，上线一个月浏览量突破13万人次，其中农村学校访问量占比高达42%。
长沙市岳麓区莲花镇中心小学美术教师正在运用云端课堂授课
更系统的布局是“文艺助力乡村美育”试点——省文联拿出音乐、舞蹈、戏曲等8个门类课程，选派文艺志愿者在14个市州28所乡村学校每周送教80分钟，让乡村学生也能享受高质量美育资源。
近五年，全省中小学音乐教师从17814人增至26341人，美术教师从15751人增至23916人，增幅均超45%。“国培”计划专门设立学科美育骨干教师研讨班，300名“种子教师”受训后回到课堂，成为所在地区学科美育的“火种”。城乡美育的鸿沟，正在被一点点填平。
湖南更在全国率先以省域为单位整体推进大中小学生全员文体活动，设立魅力“大课间”、艺术大展演、校园文艺节、活力文体社团等全省性美育活动，连续10年开展中小学生建制班合唱比赛、连续24年举办中学生独唱、独奏、独舞（三独）比赛，举办大中小学校歌比赛，让美育成为每一个孩子的日常。
永州市新田县龙泉四小运动场，学生娴熟地舞动彩带龙
育特色：让湖湘文化的根，扎进每一堂课里
湖南的学科美育，不只传递到每间教室，更从脚下的土地汲取养分。
在永州江华瑶族自治县沱江镇第一小学，体育老师一边示范长鼓舞的动作，一边讲述瑶族先民进山伐木、庆丰收的故事。在常德澧县第一完全小学，国家级非遗“澧水船工号子”经过创新改编，被孩子们唱得有模有样。在石门县闫家溶完全小学，省级非遗“桩巴龙的传说”被搬上皮影舞台，湘北民间的孝龙故事在光影间复活。
常德市石门县楚江街道闫家溶完全小学的皮影戏特色项目
立足湖湘沃土，“湖南味”美育课堂俯拾皆是。孩子们在苗绣的针脚间触摸山地民族的生活智慧，在梅山傩戏的面具背后对话远古先民的精神世界。非遗不是陈列馆里的标本，而是课堂上鲜活的教材。
课堂之内有声有色，课堂之外同样有滋有味。湖南省博物馆与芙蓉区教育局“馆校合作”已走过17年，形成了可复制的“馆校美育大课堂”范式；长沙市望城区大同银星小学与长沙博物馆、简牍博物馆、市非遗保护中心等七大场馆同时签约共建，课堂从教室延伸至展厅；长沙市天心区青园梓枫小学直接把美育节搬进省文化馆音乐厅，高雅艺术与校园美育“零距离”对接。在娄底，美术馆与中小学共建“美育协同体”，将梅山傩戏、紫鹊界梯田等本土资源融入实践课堂。
“美育协同体”馆校共建启动仪式在娄底市美术馆举行
戏曲传承，让乡音乡韵唱出了文化自信。全省已建成123所省级戏曲特色学校，每年评选100堂小学戏曲优秀课例，花鼓戏、湘剧、祁剧纷纷走进校本课程。长沙市开福区清水塘绿地小学的学生排演《穆桂英挂帅》，从“看戏人”变成了“传戏人”；雨花区砂子塘天华小学的信息课上，老师带领孩子与AI机器人互动，搜索花鼓戏经典曲目，孩子们唱出来、用编程编出来——数字科技让花鼓戏的韵律之美直观显现。
“能亲眼看到专业演员的表演，太有意思了！我以后也想学唱戏。”衡阳县金兰镇中心小学一名学生在参加完“戏曲文化进校园”活动后兴奋地说。
长沙市开福区清水塘绿地小学戏曲艺术团演绎经典京剧剧目《穆桂英挂帅》选段
省教育厅党组书记、厅长高山在推进会上表示，一年来，全省紧扣“学科美育”这一核心，聚焦“机制、资源、特色”三个关键，扎实探索具有湖南特色的实践路径。“下一步，湖南将以试点区校为引领，全学科推进学科美育，强化专家指导和师资培训，改进评价制度，为学科美育教学改革贡献‘湖南智慧’！”
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来源：华声在线
