黄河(中)在与学生交流。 通讯员 摄
【人物】
黄河，苗族，1992年11月出生，硕士研究生学历，现为花垣县第三中学语文教师。2015年参加工作至今，他一直坚守乡村学校教育教学，并致力于用阅读引领学生浸润心灵、提升能力。他曾作为湘西土家族苗族自治州唯一的乡村教师，参加湖南省第二届青年教师教学竞赛并获“湖南省教学能手”称号。
【日志】
“读书，是为了成为一个有温度、懂情趣、会思考的人。”
波光粼粼的江面，苔痕斑驳的石阶。7月15日，正逢入伏，烈日当空，我吹着江风坐在岸边，在班级阅读小组微信群里写下今日读书心得，忍不住第一时间发出来分享。
群消息“叮叮”作响，正在过暑假的孩子们陆续传来自己的摘抄。
“日头没有辜负我们，我们也切莫辜负日头”“要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上”……果然，沈从文先生的《边城》再次“霸榜”，深受欢迎。而孩子们，读到了文中最触及各自心灵的语句。
想不到，沈从文先生笔下的文字，就这么实打实走进了他们的心里。
我得感谢自己的方法，也更感恩孩子们的理解。
学校深处边城茶峒，这里依山而筑，凭水而兴，涛声依旧，碧水含情。
可回想，初来乍到的自己总感到头疼。这里的孩子大多“留守”，心智尚未成熟，身边亦缺乏管教。
我时常孑然踏着青石路，看眼前艳阳照映，或云住雨收……
“要不，让孩子们一起来读《边城》吧!”一次江边踱步，望着江心处翠翠的雕像，恍神间便有了设想。
我只是单纯地觉得，生于斯、长于斯，或许孩子可以通过这部作品先读懂“根脉与乡愁”，而后再去探讨“未来与人生”。
但起初他们并不买账。
“黄老师，每一个字我们都认识，不用您刻意带着我们读。”有一次，小洁跑过来嘟囔了一嘴，很多孩子也跟着起哄。
我忽然意识到，照本宣科是行不通的;去“课程化”，或许有解。
“边城”，在沈从文先生笔下，人们都单纯而善良，就连山也有灵性。于是，我寻思着，要不，带着他们把《边城》“拆开了读”。
我带他们读文内关于中秋节、端午节的细节描写，“抢鸭子”“赛龙舟”这些平常事情在沈从文先生笔下栩栩如生，孩子们对家乡好像多了一份认同和认识;我们又“拆解”翠翠的身世和与爷爷的日常，以及她与傩送的情感，无意间发现好多女孩子对于“家庭”和“个人成长”有了自己的感悟……
无形间，看上去薄薄的一本小说，变得厚重了。生长在“边城”里的孩子，对沈从文先生的笔触有了更深的感受。
我们读《湘行散记》时，大家对儿时沈从文的“调皮叛逆”也很感兴趣，好像也有不少人看到了自己曾经的影子……但我发现，在他们心里，更多的是对先生此后的“逆袭人生”感到钦佩，这也更让我坚信文学的力量。
于是，我们向更多的作品进军。可以是名著名篇，也可以是一段电视节目的主持词……
或许，他们第一次读，是读新鲜;第二次读，是读情感。而往后的每一次，是找寻自己。
“黄老师，以后我要做一个很好很好的人，给爸爸妈妈更多的关心……”有一次，俊杰在课间找到我，手里攥着一本翻得有点皱的《骆驼祥子》。
“你读到了什么?”
“我读到了父母在外打工的不容易，他们那么辛苦，其实是想给我更好的生活，也在教我做个‘靠自己’的人……”
谁能想到，他曾是一个因闹情绪而故意在试卷上胡乱涂写、只拿几分的孩子。
那一刻，我忽然明白了阅读对于成长期的孩子意味着什么——痛苦了、迷茫了、伤心了，他们都可以去看书。而书，不一定能回答他们的问题，但一定能让他们不纠结这些问题，并立志成为更好的自己。
如今，明亮的“明德书屋”总是坐满了人;校园里的台阶边、大树下，也时常能见到他们捧书的身影。
时光如梭，我已不记得从什么时候开始，孩子们慢慢爱上了阅读。我只看到，他们日渐出言有尺、嬉闹有度、说话有德、做事有方。
他们沾了文学的光，而文学是会滋养人心的。
很庆幸，我们的学校在属于沈从文先生笔下的世界里，保留着一份恬静。而那些具有民国风情的校舍，在古树翠峦的映衬下，让我们修身明德，得以拥有一片更好的天地。
不觉间，聒噪的孩子们在阅读中“一人有一个世界”，稚嫩的心灵在感悟中“各自生一个梦想”。
得益于学校和爱心人士支持，图书屋里的藏书够他们用3年时光慢慢品读。我想，一遍遍翻阅间，他们终将与书中人物或情节“同呼吸、共命运”，并唤醒各自内心的纯良。
我了解，他们是属于“边城”的孩子，在“一脚跨三省”的边陲小镇成长;我坚信，他们终将跨越“远山”，去见证书本里描绘的广大世界。
“黄老师，您是研究生，是学校里学历最高的老师，怎么还这么喜欢看书?”好多孩子其实都喜欢调侃我。
“这个时代，本就是属于读书人的时代。”每当这时，我都会清清嗓子、扶扶眼镜，笑着回答。
(华声在线全媒体记者 周倜 整理)
