一撇一捺，两笔组成“人”字，身就如“人”字的一撇，心就如“人”字的一捺，只顾一边，都不能称为“完整的人”，身心和谐发展才是一个“完整的人”。在建校之初，长郡滨江中学的育人目标就确定为：培养完整的具有核心素养的人。
什么是“一个完整的人”?古今中外有许多的论述：哲学家克里希那穆提提出：教育的最大任务是在于产生一个完整的人，能将生活加以整体的处理，足以使他能面临生活上日益增加、错综复杂的问题;马克思提出了“完整的人”的概念，他认为：只有人不被物质绑架，不被功利和世俗诱惑，自由地观察、思考世界并全面地发展自身时，才是“完整的人”。只有把一个人置于他所处的时代和社会中，只有他为社会创造价值的同时，他才是一个真正意义上的完整的人 ;我国古代伟大的思想家和教育家孔子认为，教育的重点是让学生健康成长，得到和谐发展，把学生培养成刚毅坚卓、发愤图强、永不停息、厚实和顺、仁义道德、容载万物的人;我国现代教育家陶行知主张培养德智体全面发展的学生，提出受教育者应该成为具有“科学的头脑、健壮的双手、农夫的身体、艺术的情趣、改造社会的精神”的人;长郡滨江中学传承长郡中学的的校训“朴实沉毅”，也是对“完整的人”的一种阐述：生活要俭朴、为人要诚实、做事要沉着、面对困难要坚毅。总而言之，一个完整的人就是一个身心和谐发展的人。
怎样做一个完整的人?“完整的人”于悦纳自我时起步。成功与失败、欢笑与泪水、表扬与批评，进与退、功与过、得与失，都是成长和人生的一部分，作为教育工作者，我们要让学生学会认识自我、分析自我、接受自我。谁的儿时没有被批评?谁的中学时代没有一堆作业?谁的青春没有迷茫?世界是公平的，现在舒适一点，将来就会辛苦一点，正所谓：少壮不努力，老大徒伤悲。吃得苦中苦，方为人上人!
“完整的人”于扬长避短间发展。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”告诉我们，人的智能不是单一的，而是多元的，每个人的智能可分为语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索等范畴，它们在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。请欣赏不同的花，有的花不开是需要阳光雨露，有的花不开，是因为花期未到。人有着巨大的潜力，人的发展是永无止境的，但尺有所长，寸有所短，每个人都有自己的优势领域和弱势领域，把自己的潜力开发出来个性发展，就是一个完整的人。
“完整的人”于不断学习中突破。孔子说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”，庄子曾说：“吾生也有崖而知也无崖”。人没有生而知之，只有学而知之。因为人不可能完美，所以要通过不断地学习，使自己尽可能完整。小米创始人雷军40岁开始转型创业，马克思50岁开始学俄语，我国著名经济学家于光远84岁开始使用电脑，学习是个人和社会的“内在财富”，在这个时代，学会学习是每一个人都要面对的时代课题，它将是打开创造之门的钥匙，也是走向未来的通行证。“活到老，学到老”是一种态度，“社会即课堂，生活即教育”则是一个更宽的视野。
总之，“完整的人”跟“完美的人”不是同一个概念。金无足赤，人无完人，人不会完美，也无需做到完美，但每个人能够成为一个“完整的人”。愿在成为“完整的人”的道路上，有我，有我们，也有你，有你们。
（作者：长沙市长郡滨江中学 刘德华）
