“十二五”以来，全省累计投入164亿元，建成义务教育合格学校9120所(今年将达到10735所)，对8302所学校实施了改造。累计建成农村公办幼儿园1305所，大力支持普惠性幼儿园建设，两者比例占全省幼儿园总数的比例超50%。
制图/李雅文
湖南日报记者 余蓉
教育是民生之基，关乎千家万户。
近日，记者来到省教育厅进行了采访，厅长王柯敏介绍，在“十二五”期间，我省坚持“办人民满意的教育”，积极回应群众需求，大力改善教育民生，坚持教育均衡发展。这五年，是着力推进教育均衡发展的关键“发力期”，也是为人民群众带来诸多实惠和获得感的“丰收季”。
身边的好学校越来越多了
11月16日，地处农村边远山区的常德桃源芦花潭中学异常热闹，湖南师大附中对口援助芦花潭中学的签约仪式正在举行。湖南师大附中还带来了多名学科名师，和当地的老师同课异构，座谈交流备课和授课心得，气氛热烈。“今后，我们还将接受这些老师到我们学校跟班学习，也会尽力帮助他们改善落后的办学条件。”师大附中校长谢永红介绍。
这只是我省教育厅组织省会长沙优质名校，开展对口帮扶农村薄弱中小学工作的一幕。
王柯敏介绍，长沙的优质教育资源每年都吸引了大量外来学生，人数已占长沙城区学生总数的近三分之一。长沙的好学校再多，容量也是有限的。只有把优质教育资源，通过好的模式扩展到全省各市州，才能让老百姓都能就近“上好学”。
近年来，长沙各优质中小学、幼儿园，采取对口帮扶、异地共建、委托管理等方式，帮扶援建其他市州学校达200余所。湖南师大附中耒阳分校、郴州湘一宜章中学、长郡蓝田中学等一批长沙名校与当地共建的学校声名鹊起，学生报名踊跃，甚至很多以前去长沙读书的当地学生，也回流了。
大力改善乡村学校办学条件，缩小城乡中小学校之间的差距。“十二五”以来，全省累计投入164亿元，建成义务教育合格学校9120所(今年将达到10735所)，对8302所学校实施了改造。累计建成农村公办幼儿园1305所，大力支持普惠性幼儿园建设，两者比例占全省幼儿园总数的比例超50%。
老百姓身边的好学校越来越多了。
去乡村的教师越来越多了
乡村教育发展水平因明显滞后于城镇，其教师队伍十分薄弱。如何能吸引优秀教师在乡村学校“下得去”、“留得住”、“教得好”?
2006年，我省在全国率先启动了“农村小学教师公费定向培养专项计划”。“十二五”期间，免费师范生培养扩大到农村幼儿园教师、初中教师、特殊教育教师和中职专业课教师，当地学生自愿报名，毕业后回生源县乡村学校当老师。
这些免费师范生学习目的明确，就业不愁，除了免交所有学费、住宿费外，每学期还有一定的生活补助，因此吸引了一大批素质较高的贫困学子。由于他们是自觉选择专业和就业地，所以，即使在偏远的乡村学校，他们也干得十分开心。
新晃是典型的老少边穷县，距省会长沙600多公里，乡村教师长期缺乏。首批免费师范生招生时该县选送了25人，回来后“个顶个管用”，两年时间就有8人当上了教导主任。“下得去，还好用，可以放心用。”新晃侗族自治县教育局局长姚斌这样评价。
目前，我省已通过实施“公费定向培养计划”和“特岗计划”，为农村学校输送合格教师近4万名，成为我省农村学校新鲜血液的中坚力量。
为了让乡村教师干得安心，我省还出台了一系列政策提高乡村教师待遇。省财政每年拿出3亿元以上，补贴省级层面集中连片特困地区乡村教师，同时落实乡镇工作补贴政策;建立免费体检制度，大力推进农村教师周转房建设，已累计建成4万余套;将“国培”、“省培”向乡村教师倾斜，实施“送培到县”。渐渐的，教师不再排斥去乡村学校教书了，在泸溪、凤凰，甚至有不少优秀教师还主动请缨去乡村学校。
为了更进一步支持乡村师资建设，我省已起草完成了《湖南省〈乡村村教师支持计划〉(2015——2020年)实施办法》，将从补充机制、培训机制、管理机制等7个方面助力乡村教师“教得好”。
优质资源共享越来越便捷了
吉信完小和阿拉完小是自治州凤凰县的两所农村小学，他们的共同特点是缺师少教，尤其是音乐、美术课程因教师严重匮乏，不能开齐开足。
这一状况从去年底开始得以扭转。
2014年，凤凰县“最牛”的小学之一——箭道坪小学承担了湖南省边远山区网络联校试点任务，将音乐、美术两个学科列为共享课堂。无线麦、跟踪摄像头、高清投影、实时视频，这套设备将箭道坪、吉信、阿拉3所学校紧紧连在了一起，箭道坪小学美术教师黄琳斯，通过设备实施同步教学，让3个班的学生“均衡营养”，吉信完小和阿拉完小的学生一天天进步，一天天自信。
农村学校教师也通过网络联校，感受到了给自己带来的提高。
箭道坪小学将双周日设为“教研日”，先后聘请多位国内知名专家教授来学校讲学，并通过信息化开展同步教研。今年，吉信完小获得了“湖南省教育厅优秀教研组”荣誉称号。
近年来，我省全面实施“教学点资源全覆盖项目”，由专项资金给予支持，帮助教学点基本开齐国家规定课程;实施“中小学网络联校建设工程”，将县城学校与乡镇中心校、教学点组成一体化的网络联校群，实现教学过程同步实施、教师同步研修、教学资源同步共享;实现武陵山片区农村中职学校“专递课堂”建设，带动当地学校提升教学质量。
